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En familias reconstruidas y extendidas: ¿Qué estilos de crianza pude generar un padre presente pero ausente?

El tipo de familias y los estilos de ciranza son dos cosas importantes en los niños, dado que la familia es su nucleo y entorno a desarrollarse; por eso aqui hablaremos de las dinamicas de una familia, centrandonos en el fenomeno del "padre presente pero ausente". 

Familias recostruidas

Es aquella formada por una pareja, en la que al menos uno de los miembros aporta un hijo o hija de una relación anterior (Banco,2023).

Existen subtipos de esta familias:

Familia compleja: Ambos miembros de la nueva pareja aportan hijos en su nueva relación.

Con hijos comunes: Además de aportar hijos de anteriores relaciones, la nueva pareja tiene hijos comunes. 

Familias extendidas

Una familia extendida es aquella en la que además de los padres e hijos, se incluyen tíos, abuelos y otros parientes bajo un mismo techo.

Padre presente pero ausente

Un padre presente pero ausente puede ser alguien físicamente presente en la vida de un niño, pero emocionalmente distante o no involucrado en su crianza de manera significativa. Esto  puede surgir por muchas razones, como el trabajo, problemas personales o uso excesivo de redes (Sabater, 2023). Y esta ausencia desencadena una serie de problemas en los niños conbirtiendolos en un futuro en adolecentes ausentes.

Estilos de crianza

En una familia reconstruida o extendida, pueden haber varias figuras parentales y generar confucion en los niños sobre quien es la figura de autoridad. Esto podria conducir a lo que se conoce como un padre "presente pero ausente", donde el padre está físicamente presente en la vida del niño pero no está realmente involucrado emocionalmente o no participa de manera significativa en su crianza.

Los estilos de crianza que podrian surguir apartir de un padre presente pero ausente en este tipo de familias serian:

Estilo Permisivo: El padre o cuidador puede tomar una actitud permisiva lo cual traeria al niño demasiada libertad sin reglas lo que podria generar un niño con bajas exigencias.

Estilo Autoritario: El cuidador puede tomar este enfoque basado en reglas, diciplina y castigos estrictos sin ofrecer el apoyo necesario, trayendo asi un niño con autoexigencia. 

Estilo Desinteresado: Los responsabres de la crianza del niño suelen mostrarse poco interezados en esta, lo que generaria una sensacion de abandono en el niño y generandole igualmente inseguridad y evitación.

Conclusión

Con los temas expuestos, se ve que la estructura familiar y los estilos de crianza tienen un impacto muy importante en el desarrollo de los niños. Tambien se ve los deafios que suelen presentar las familias reconstruidas y extendidas respecto a los roles, la autoridad y que varios ambientes relacionados ha esto suelen influir en los padres presentes pero ausentes. Por eso, es crucial que los padres y cuidadores en general se esfuercen por estar emocionalmente presentes e involucrados en la vida de los niños, proporcionando asi apoyo y cariño. La comprensión y adaptación a las necesidades emocionales de los niños puede ayudar a reducir los efectos negativos que genera la ausencia emocional de una figura parental.

Fuentes:

Banco, C. (2023, 20 enero). ¿Qué es una familia reconstituida? Compartamos Banco. https://www.compartamos.com.mx/compartamospiensaenti/familia/que-es-una-familia-reconstituida

Estilos de crianza. (2017, junio 9). https://www.apa.org. https://www.apa.org/act/resources/espanol/crianza

Magisnet. (2023, 11 mayo). Padres presentes y a la vez ausentes. https://www.magisnet.com/2022/01/padres-presentes-y-a-la-vez-ausentes/

Rodrigo. (2024, 14 marzo). Familia reconstruida. Reconstruye | Centro Psicopedagógico Especializado. https://reconstruye.com/padres-de-familia/familia-reconstruida/ 

Sabater, V. (2023, 4 mayo). El riesgo de ser una madre o padre presente, pero ausente. La Mente Es Maravillosa. https://lamenteesmaravillosa.com/el-riesgo-de-ser-una-madre-o-padre-presente-pero-ausente/ 

¿Cómo influyen los objetos inanimados en los diferentes tipos de apego en las personas: evitativo y ambivalente?

Los vínculos emocionales que desarrollamos durante la infancia siempre repercuten en nuestras relaciones con nuestros pares. Dos estilos de apego muy conocidos son el apego evitativo y el ambivalente. Estos estilos pueden ser influenciados por una variedad de factores, siendo uno de estos los objetos inanimados que nos rodean durante la infancia. 

Objetos de transición

Quien dio este concepto por primera vez fue el pediatra, psiquiatra y psicoanalista inglés, Donald Winnicott a mediados del siglo XX. Dio este concepto porque hace referencia al momento en que el niño comienza a adquirir la existencia de un mundo fuera de él. 

- El uso de dicho objeto puede comenzar entre los 4-6 meses hasta los 8-12 años.

- Una caracteristica en comun de los objetos transicionales es que deben ser de una textura suave ya que esta genera un ambiente de seguiridad, por esto, los objetos mas comúnes suelen ser mantas, peluches,etc. 

Se suele recomendar no quitar, castigar o lavar (a menos que este realmente sucio), ya que el niño experimenta esto como una especie de tortura. Igual se recomienda tene un duplicado de dicho objeto.

Otra manera de ver el apego a objetos es en:

- Rituales/supersticiones: Algunas personas pueden desarrollar un apego a objetos específicos debido a rituales o supersticiones. Por ejemplo, llevar una prenda de ropa especial para un examen puede proporcionar una sensación de seguridad.

- Coleccionismo: Las personas pueden desarrollar un fuerte vínculo emocional con sus colecciones, ya sea de sellos, monedas, figuras de acción u otros objetos, encontrando placer y satisfacción en su posesión y exhibición.

Estilos de apego

Apego evitativo: Aqui las personas tienden a desarrollar una actitud de distancia emocional y un miedo al compromiso (Johnson, 2004). En este contexto, los objetos inanimados pueden servir como una especie de refugio emocional, proporcionando consuelo y seguridad cuando la conexión humana se percibe como amenazante. 

Por ejemplo, un niño con un apego evitativo puede recurrir a un peluche o una manta reconfortante en lugar de buscar consuelo en sus cuidadores. Esta dependencia de objetos inanimados puede reflejar una estrategia de afrontamiento para satisfacer las necesidades emocionales sin exponerse al riesgo de rechazo o abandono.

 

Apego ambivalente: El apego ambivalente se caracteriza por una búsqueda inconsistente de proximidad con las figuras de cuidado, acompañada de ansiedad por la separación y dificultades para encontrar consuelo.

En este contexto, los objetos inanimados pueden tener un efecto mitigador en la ansiedad de separación, proporcionando un sentido de seguridad y continuidad en ausencia de las figuras de apego (Smith, 2020). Sin embargo, esta dependencia excesiva de objetos inanimados también puede reflejar la inseguridad subyacente del individuo en sus relaciones interpersonales.

Conclusión

En conclusión, los vínculos emocionales que formamos durante la infancia, especialmente a través de objetos de transición, pueden influir en nuestros estilos de apego en la edad adulta. Los objetos inanimados, como peluches o mantas reconfortantes, pueden servir como refugio emocional para aquellos con un apego evitativo, proporcionando consuelo y seguridad ante la distancia emocional con otros. Por lo tanto, comprender cómo los objetos de transición y los estilos de apego están interconectados puede ayudarnos a abordar de manera más efectiva nuestras relaciones emocionales y promover un desarrollo emocional saludable.

Fuentes:

Borgeaud C., K., Fernández S., D., & Valenzuela, P.  (2017). Problemáticas en la separación desde la teoría de los fenómenos transicionales en niño con diagnóstico de trastorno de ansiedad por separación. Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental, 20(2), 294-306. 

De Mentalmadrid, E. (2018, 17 mayo). ¿Cariño o dependencia hacia un objeto en la infancia?: el objeto transicional. MentalMadrid - Mejores Psicólogos En Psicología Terapéutica. https://mentalmadrid.com/carino-o-dependencia-con-un-objeto-en-la-infancia-el-objeto-transicional/

Johnson, S. M. (2004). La teoría del apego en la práctica clínica: Estrategias para la terapia emocionalmente enfocada. Ediciones Morata.

Nvarro, R. (2016). Por qué te cuesta tanto deshacerse de esa camiseta vieja que ya no usas. La Vanguardia. https://www.lavanguardia.com/gente/20240415/9595364/aspiradora-plataforma-ejercicios-equipaje-isabel-pantoja-detalle-mmn.html 

Explorando las teorias que explican el desarrollo infantil

Para comprender como los niños crecen, aprenden y se desarrolloan varios teoricos han contribuido con sus ideas y perspectivas para explicar toda esta etapa conocida como infancia. Ahora, exploraremos las teorías de Sigmund Freud, Alfred Adler, Erik Erikson y Lawrence Kohlberg, dando una visión general de sus principales conceptos.

Sigmund Freud (1856-1939)

Freud plantea que la sexualidad aparece desde el nacimiento y esta se desarolla a traves de varias etapas. Cada etapa marca una zona corporal que da gratificación al niño. Y si por alguna razón estas zonas no se dejan desarrollar en plenitud puede causar una fijacion y regreseón. Todo este planteamiento Freud lo llamo "Teoria del desarrollo psicosexual".

Etapas de Desarrollo:

 

Fase Oral (0-2 años): En esta fase, la zona de gratificacion sera la boca.

 

Fase Anal (2-4 años): Para el niño(a) eliminar orines o heces es algo normal, natural y placentero, lo considera incluso como una especie de "regalo" que dan al adulto.

 

Fase Fálica (3-5 años): Los niños descubren sus genitales y pasan mucho tiempo tocandose, no solo por el placer generado, sino por la mera exploracion y descubri
miento de estos.

 Fase de Latencia (6-11 años): Sexualidad camuflada y desarrollo de habilidades sociales. (No tiene una zona erógena asociada en concreto).

Fase Genital (pubertad en adelante): Aqui, ya existe una plenitud sexual y relaciones adultas.

Freud tambien hablaba sobre dos complejos que suelen aparecer en la etapa falica, los cuales reciben sus nombres por personajes de las leyendas de la antigua Grecia.

Complejo de edipo: Atraccion del niño hacia su madre, suele sentir una rivalidad entre su padre y el.

Complejo de electra: Lo contrario al de edipo, la niña siente un atraccion hacia su padre y suele competir contra su madre.

Alfred Adler (1870-1937)

Este medico, psiquiatra y psicoanalista desarrollo la "teoria de la Psicologia Individual" donde niega las metas biologicas propuestas por Freud. Cambiandolas por las suyas, que sugieren que la personalidad se moldea a través de interacciones sociales y no por la satisfacción de necesidades biológicas.

Dicho asi, Adler decia que la dinamica familiar (orden de nacimiento) y las interaciones dentro de estas tenian un gran peso en el desarrollo de la personalidad.

Hijo unico: Nunca pierden la posición de primacía y de poder que tienen en la familia; nunca dejan de ser el centro de
atención.

 Primogenito: Adler descubrió que los primogénitos muchas veces se orientan al pasado, están atrapados en la nostalgia y muestran pesimismo por el futuro.

Segundo hijo: Los segundos hijos, como no han experimentado el poder, no se preocupan mucho por él. Muestran más optimismo por el futuro y suelen ser competitivos y ambiciosos. 

 

Hijo menor: Movidos por la necesidad de superar a los hermanos mayores, los pequeños muchas veces se desarrollan a gran velocidad. Con frecuencia son triunfadores en aquello que deciden emprender de adultos.

Erik Erikson (1902-1994)
La teoria de Erikson es conocida como la "teoria del desarrollo psicosocial" en la cual se integran aspectos sociales a las etapas anteriormente propuestas por Freud de su teoria psicosexual. Erikson propone que la personalidad se desarrolla desde la infancia hasta la vejez.

Etapas de Desarrollo:

 

Confianza vs. Desconfianza (0-18 meses): Formación de confianza básica según la consistencia en la satisfacción de necesidades.

Autonomía vs. Vergüenza y Duda (18 meses-3 años): Desarrollo de la independencia y confianza en sí mismo.

Iniciativa vs. Culpa (3-5 años): Toma de iniciativas y desarrollo de un sentido de propósito.

Laboriosidad vs. Inferioridad (6-12 años): Aprendizaje de habilidades y búsqueda de reconocimiento.

Identidad vs. Confusión de Identidad (adolescencia): Exploración de roles y formación de identidad.

Intimidad vs. Aislamiento (20-40 años): Establecimiento de relaciones íntimas significativas.

 

Generatividad vs. Estancamiento (40-60 años): Contribución a la sociedad y la próxima generación.

 

Integridad vs. Desesperación (60 años en adelante): Reflexión sobre la vida y aceptación de logros y fracasos.

Lawrence Kohlberg (1927-1987)
Su teoría se centra en cómo las personas razonan y toman decisiones morales en situaciones éticas y dilemas éticos. Para esto, Kohlberg propone que el desarrollo moral ocurre en etapas secuenciales:

Nivel Preconvencional (antes de los 9 años):

Estadio 1: Obediencia y castigo.

Estadio 2: Individualismo e interés propio.

Nivel Convencional (adolescentes y algunos adultos):

Estadio 3: Buenas relaciones interpersonales.

Estadio 4: Mantenimiento del orden social.

Nivel Postconvencional (alcanzado por pocos adultos):

 

Estadio 5: Contrato social y derechos individuales.

Estadio 6: Principios éticos universales.

Conclusión
En resumen, estos teóricos han aportado sus perspectivas para comprender este complejo proceso que es la infancia. En conjunto, las teorias son como una pieza del rompecabezas que deja ver y explicar la infancia desde diferentes percepciones tomando en cuenta diversidad de puntos importantes como factores  biológicos, psicológicos y sociales. Por esto mismo, es importante saber lo que decia cada autor y contrastar una teoria con otra para obtener esta explicacion completa de "Qué es y qué ocurre en la infancia?".

Referencias:

Bodemer, B. (2024). La teoría psicosexual de Freud y sus etapas. Avance Psicólogos. https://www.avancepsicologos.com/teoria-psicosexual-freud/

Elorrieta-Grimalt, M. P. (2012). Análisis crítico de la educación moral según Lawrence Kohlberg. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942012000300009

Schultz, D.P. y Schultz, S. E. (2010). Teorías de la personalidad. Cengage Learning. 9a ed.

Villalobos Guevara, Ana Marcela. (1999). Desarrollo psicosexual. Adolescencia y Salud, 1(1), 73-79. http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-41851999000100011&lng=en&tlng=es.

¿Qué juegan los niños en sus diferentes años de vida?

Según Piaget , el juego es una actividad esencial en el proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños. Pues a traves de este, los niños no solo se divierten, sino que también aprenden sobre el mundoque los rodea. En este capitulo, exploraremos los tipos de juegos que predominan en diferentes etapas de la infancia.

Juegos según las edades

Juego de construcción

Este aparece desde el primer año de vida y se realiza en simultaneo con los demas tipos de juego. Esta etapa, inicia con el niño apilando un objeto sobre otro, posteriormente evoluciona y se vuelve una contruccion mas simbolica. Alcanzando asi a los 6 años una construccion que ejercita otras capacidades cognitivas. 

Juegos comunes: 

  - Puzzles de encaje

- Intenta hacer puentes (bloques de construcció) 

- Legos

 

0-2 Años: Exploración y Juego Sensorial

Durante esta etapa, el juego es principalmente exploratorio y está dirigido a satisfacer las necesidades físicas y sensoriales del niño. 

Juegos de Ejercicio con el propio cuerpo: Arrastrarse, gatear, caminar, balancearse. 

Juegos con objetos: Morder, chupar, lanzar, agitar, golpear.

Estos tipos de juego traen beneficios para el niño, por ejemplo: 

- Mejor coordinacion de movimientos y desplazamientos.

- Mejor coordinacion oculo-manual.

- Desarrollo de equilibrio estatico y dinamico. 

 2-4 Años: Juego Simbólico y de Imitación

Aquí, los niños juegan a simular situaciones, objetos y personajes que no estan presentes en el momento. 

Juegos Comunes:

- Juegos de roles (Juegan a las mamás o papás)

- Juegos de imitacion (Imitan ciertas profesiones)

- Juegos de clasificación 

En esta etapa, tambien se puede observar el juego paralelo, que es un tipo donde el niño esta con mas pares pero no juegan entre si (Clarín, 2019).

4-6 Años: Juego Cooperativo y Reglado

Los niños empiezan a jugar juntos y comienzan a seguir reglas de los juegos, desarrollando así habilidades sociales importantes como compartir y turnarse.

Juegos Comunes:

- Juegos de Mesa Simples

- Juegos que implican correr, saltar y lanzar (fútbol o el baloncesto)

- Manualidades 

Conclusión

El juego es vital para el desarrollo de los niños en todas las etapas de su vida. Comprender qué tipos de juegos son adecuados para cada edad puede ser de apoyo para los padres para asi fomentar un desarrollo saludable y equilibrado. Al proporcionar una variedad de oportunidades de juego, podemos apoyar el crecimiento físico, emocional y social de los niños de manera integral y equilibrada.

Referencias

Clarín, R. (2021). Juego en paralelo: qué es, cuándo sucede y cuáles son sus etapas. Clarín. https://www.clarin.com/familias/juego-en-paralelo-que-es-cuando-sucede-y-cuales-son-sus-etapas_0_cLeEYQ3JD.html

Giraldo, M. S., & Giraldo, M. S. (2023). ¿Qué nos dice Piaget sobre el juego? | Grupo Blasp Ascal. Grupo Blasp Ascal. https://grupoblaspascal.com.ar/que-nos-dice-piaget-sobre-el-juego/?expand_article=1

El juego en el desarrollo infantil. (2010). Unidad 2. 30-50. https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf

Cómo Manejar los Berrinches en la Infancia: Estrategias y Diferenciación de Comportamientos Normales y Anormales para su Edad

Los berrinches son una parte natural del desarrollo infantil, pero pueden ser desafiantes para los padres. Por eso, es fundamental comprender qué comportamientos son normales para la edad del niño y cuáles podrían indicar problemas.

Berrinches

Para hablar de berrinches, o también conocidas como rabietas, debemos definir lo que son. Según Díaz, P. & Bonet, C. (2005), las rabietas son conductas de oposición o terquedad que se consideran parte del desarrollo normal entre los 18 meses y los 4 años. Estos berrinches se deben a la frustración que presenta el niño entre sus deseos de autonomía y los límites que los cuidadores imponen. Suelen ser expresados a través de enfado, llanto, gritos, pataleo, insultos, etc.

Existen dos tipos de berrinches: 

Los berrinches manipulativos 

Este tipo de berrinches son planeados y totalmente concientes por el niño, es una manera de manipulación. 

El berrinche temperamental

Estos berrinches no son planeados y son inconcientes. Tiende a llevar al niño a sentimientos de tristeza.

¿Cuando buscar ayuda?

Si bien estos berrinches son comunes en el desarrollo del niño, existen ciertas conductas que se alejan de lo normativo:

- Lesiones a si mismo o demas mientras la rabieta 

- Contencion de aire 

- Pesadillas  

- Ansiedad

- Se aferra al cuidador

 Estrategias para manejar berrinches, según la UNICEF (2020):

Antes 

 - Enseñar a tomar pequeñas decisiones:

Esto permite que el niño tenga la sensación de control y reduce la frustración.

- Anticipar cualquier desilusión:

Preparar al niño para posibles situaciones frustrantes puede ayudar a manejar sus expectativas y reducir la probabilidad de un berrinche.

- Preparar la salida:

Informar al niño con antelación sobre las actividades próximas puede ayudar a minimizar la ansiedad y la resistencia.

Durante 

- Llevarlo a un lugar tranquilo:

Mover al niño a un lugar más calmado ayudar a reducir la intensidad de la rabieta.

- Abrazarlo para que se sienta seguro 

Esto puede proporcionar consuelo y seguridad, ayudando al niño a calmarse.

- Hablar con voz suave:

Utilizar un tono de voz calmado y suave puede ayudar a tranquilizar al niño y disminuir su agitación.

Conclusión

Con toda la información expuesta sobre el tema de los berrinches, se llega a la conclusión de que es fundamental comprender estas conductas en los niños como una parte normal de su desarrollo. Es crucial para los padres estar informados al respecto e implementar estrategias antes y durante los berrinches para reducir su frecuencia e intensidad, proporcionando así un entorno más tranquilo y seguro tanto para el niño como para los cuidadores.

Referencias

Como lidiar con los berrinches. (2012).https://cwig-prod-prod-drupal-s3fs-us-east-1.s3.amazonaws.com/public/documents/sptrantrums.pdf

Diaz, P. & Bonet, C. (2005). Las rabietas en la infancia: qué son y cómo aconsejar a los padres. Rev Pediatr Aten Primaria, 67-74. https://pap.es/files/1116-410-pdf/423.pdf 

UNICEF. (2020). ¿Cómo manejar las rabietas o berrinches?https://www.unicef.org/uruguay/crianza/primeros-anos/como-manejar-las-rabietas-o-berrinches

Miller, C. (2024). ¿Por qué los niños hacen berrinches y tienen crisis? Child Mind Institute. https://childmind.org/es/articulo/cual-es-la-razon-de-los-berrinches-y-las-crisis/

Rabietas: MedlinePlus enciclopedia médica. (2023). https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001922.htm#:~:text=%C3%89stas%20empeoran%20por%20el%20hecho,la%20edad%20de%204%20a%C3%B1os

Yañez, L. (2019). Consejos para tratar el berrinche en los niños. https://www.milenio.com/aula/consejos-para-tratar-el-berrinche-en-los-ninos  

El impacto del uso de dispositivos electrónicos en la socialización infantil: Estrategias para fomentar una interacción saludable

En esta era digital que vivimos dia con dia, es imposible que los niños no esten expuestos a dispositivos electronicos, como telefonos, tablets, entre otros. Y aunque estos dispositivos pueden brindar varios beneficios, entre ellos educativos y de entretenimiento, su uso excesivo puede tener un impacto significativo en la forma en que los niños interactúan con sus pares y amigos (Dale, 2005)

Efectos del uso excesivo de dispositivos electrónicos en la socialización infantil

Teniendo en cuenta que la socializacion es importante por el hecho de que es el medio por el cual el individuo adquiere comportamientos, valores y demas, que lo ayuda a sobrevivir y desarrollarse en el medio que les es propio.

Cuando un niño esta expuesto a los dispositvos en exceso, genera primero que el niño pase menor tiempo con sus pares/amigos; dificultando asi el desarrollo de habilidades sociales. Las cuales según Caballo (2005) citado en Benita (2011), las habilidades sociales son un conjunto de conductas que permiten al individuo desarrollarse en un contexto individual o interpersonal expresando sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación. Llevando asi al niño a preferir la compañia virtual a la real.

Vargas (2015) señala varios problemas del uso de dispositivos en niños con adceso a dispositivos por mas de dos horas:

- Problemas de conducta
- Trastorno de sueño 
- Problemas de depresión infantil 
- Ansiedad
- Riesgo de generar adicción en casos extremos.

Se recomienda que el uso de teléfonos móviles y pantallas en niños de hasta los 5 años sea muy limitado y supervisado. Alvares (2023) sugiere los siguientes tiempos de uso para dispositivos electrónicos:

- Entre 2 y 5 años, pueden pasar como máximo 30 minutos al
día frente a la computadora, siempre en compañía de un adulto. 

- Entre 6 y 12 años, pueden pasar entre 1 y 2 horas al día frente a la tablet o teléfono inteligente, como máximo.

¿Cómo le enseño a socializar a un niño?

Con adultos 

- El tutor debe presentarlo a otro adulto

- Siempre debe estar presente el cuidador

- No obligar a dar besos u abrazos 

Con niños:

- No comparar a los niños con otros  

- Promover el juego  

- Escoger un espacio adecuado a su edad

Conclusión

Como se ve, los dispositivos electronicos pueden tener varios beneficios pero tambien pueden generar mucho desequilibio. Es importante limitar y supervisar el tiempo que los niños pasan frente a las pantallas, siguiendo las recomendaciones de los expertos. Además, es esencial fomentar interacciones sociales reales, tanto con adultos como con otros niños, para desarrollar habilidades sociales vitales. En última instancia, el equilibrio y la moderación en el uso de la tecnología son claves para el desarrollo saludable de los niños.

Referencias

Alvarez, J. (2023). Efectos del uso excesivo del celular en los niños. https://www.crp.com.pe/noticia/efectos-del-uso-excesivo-del-celular-en-los-ninos/

Betina Lacunza, A., & Contini de González, N. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en Humanidades, XII(23), 159-182.

García, Sandra V., & Días de Carvalho, Tatíana. (2022). El uso de pantallas electrónicas en niños pequeños y de edad preescolar. Archivos argentinos de pediatría, 120(5), 1-10. https://dx.doi.org/10.5546/aap.2022.340 

Hay DF. Relaciones tempranas entre pares y sus Impactos en el Desarrollo Infantil. Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia. https://www.enciclopedia-infantes.com/relaciones-entre-pares/segun-los-expertos/relaciones-tempranas-entre-pares-y-sus-impactos-en-el.